日前傳出教育部將進行技職教育大改造，不但未來科技大學教師應具備業界經驗，學生畢業前也須前往業界實習，取得證照，以此達成日後所有職業類科證照化理想。自從教改以來，十多年中技職院校為了升格與改制，不斷的仿照普通大學的規格，不顧技職教育動手操作的實務取向，大量聘請具有博士學位的教師，於是形成了目前技職院校專任教師中，有高達六六％不具業界經驗的情形，影響了我國技職教育的品質與發展。

　近年來，在教育部大學評鑑等追求量化指標的規範下，許多科技大學不顧學生需求，不斷追求該校教師具有博士學位的百分率，重視教師在 SSCI等國際期刊上發表論文的篇數；能否像一般大學一樣申請從事基礎研究的國科會專案（非實用技能或帶學生實習）。更甚者為了配合大學追求卓越政策，爭取得更多政府經費補助，於是在各種如「技職校院獎勵大學教學卓越計畫」與「技專校院發展學校重點特色計畫」等競爭型年度計畫下，許多技職老師離開本業，變成了紙上作業的高手，被迫勤寫計畫替學校申請上述補助，一旦獲得補助後，又必須忙於消化預算，拚命舉辦各種的研討會，聘請國外知名教授演講。這一切「不務正業」的本末倒置，充斥在許多技職院校中。

　在技職教育「高中化、大學化」潮流下，許多教學越來越理論化，與實務脫節。尤其國內原本優良的技職體系（如五專、二專、三專）快速沒落，另方面卻有越來越多技職院校設立博士班，教師不論需要與否一律須報考博士班，種種偏離技職教育的本務與本質。這些都是老問題，但在現階段教育度研擬的「技職面向再造草案」中幾乎都沒有提到這些問題，反而是拋開現有的師資而向外尋找企業講師，不但在待遇上比現有的專任講師鐘點費高，並由教育部全額補助鐘點費及車馬費，會不會更加影響教師士氣，造成本末倒置？

　筆者向來主張大學生須進入職場見習，尤其讓大三大四學生有機會將所學與實務相結合。技職教育的校外實習更是不容忽視，除聘請上述校外企業講師，也應改變現階段技職院校教師的評鑑方式，不只加強教師的動手操作能力外，對於教學認真、成效卓著的老師們也應給予肯定，而非一味以SSCI論文與博士學位評斷這些人。

　在教育部提出推動技職教育全面實習計畫中，須重視配套措施，不再講究表面的經費補助或成果專利等數字。別忘了，這些技職院校的孩子有不少是學科較弱但動手能力超強的高手，他們其實需要更多優質與札實的教學活動與實習機會！（作者為政治大學教育系教授）